8月20日，在教育部教师司与中国科协科普部的指导下，由内蒙古科技馆承办的2023年“馆校合作中小学教师科学教育实践能力提升”项目“基于科技馆科普资源的项目式课程开发培训”主题培训已经顺利结业，来自内蒙古、新疆、甘肃、青海、陕西、宁夏、西藏、兵团等地区中小学科学教师和科技馆科技辅导员共110余人参加培训，共同学习探索馆校合作科学教育协同育人新模式。通过聆听专家们内容丰富的报告，参训教师将理论与实践相结合，以工作坊形式参与到项目式学习课程设计的全过程，结合科技馆展览展品资源完成了课程开发任务，对校内外协同开展科学教育有了全新理解，提升了教学设计的实践能力。
每位教师都将培训中的所学所思所感记录成章，在此继续展示部分学习体会，兼收博采。（排名不分先后）李春霞 青海省中央民族大学附属中学玉树（海东）分校教师此次培训充分展示了科技馆与学校之间紧密结合的教育模式的优势。科技馆作为一个具有先进科学设施和丰富展示资源的场所，为学生提供了实践探索的平台。通过参观科技馆，学生可以亲身体验展品，激发他们的科学兴趣和创新能力。作为一名生物教师，我认识到科技馆与学校的合作对于促进生物学科教学的重要性，科技馆给予了我广阔的学科视野，科技馆内展示了丰富多样的生物学设备、模型和标本，让我能够近距离观察和了解不同的生物现象。这种实地参观，能够直观地感受到生物学的奇妙和多样性，提供丰富的教学资源和支持，使学生能够在实践中掌握科学知识，激发学生的兴趣和好奇心，培养科学思维和解决问题的能力。
樊瑞元 内蒙古自治区呼和浩特市金山开发区土默特左旗东方学校教师
培训中的专题讲座和实践活动使我对科学课程设计有了更深入的理解。专家们介绍了最新的教育理念和科学教育的发展趋势，提供了丰富的案例和实践经验。通过参与实践活动，我学习到了如何结合科技馆资源和学校教学内容，设计富有创意和互动性的科学课程。在培训中组建团队，选择课题，在专家老师的指导下亲自动手设计了科学实验课程，不断地讨论和打磨课程设计，进行思想的碰撞和交流，取长补短，相互助益。此外，培训中的团队合作和互动交流也给我留下了深刻的印象。我们分组进行了小组讨论和合作设计，每个小组都有不同的思路和创意，通过互相交流和借鉴，我们共同完成了一个富有创意的科学课程设计方案。这个过程中，我学会了倾听他人的观点，尊重不同的意见，并且在合作中学会了更好地与人沟通和协作。这对于今后的教学工作和团队合作都将非常有益。感谢我们的团队，感谢来自西藏、青海、陕西、新疆和内蒙古包头的同仁们，此刻我们有一个共同的身份——科技教育工作者。这次“基于科技馆科普资源的项目式课程开发培训”，只是我们科技教育历程中的一个短片，如果放大来看，它却可以影响我们今后的人生态度。通过听取授课专家的分析与讲解，以及他们分享的成果，让我受益良多。郑永春教授关于面向核心素养的科学教育的主题分享，让我知道了如何在“双减”中做好科学教育，知道了科学教育的目标是学习像科学家一样思考，科学是一套知识体系，科学是一系列的方法和过程，科学是关于知识的一系列理论，科学是每个人的基本素养，科学的本质是求真，科学的关键是证据，科学不等于正确，科学是可以被推翻的真理。朱幼文教授的有关开发科学课程的意义与策略的分享，再次阐明科技馆的资源要能营造出“与科学家真实的工作环境一模一样的氛围”等。听取了七位专家的分享，让我受益匪浅，接触了很多新知识，最重要的是经历了小组设计实践，大家分工合作，积极思考交流，共同完成了任务。这次设计实践都是大家第一次经历，第一次出成果，结果大家也很满意，也是为我们这一次的培训画上了圆满的句号。
作为一名科技馆的科技辅导员，我非常荣幸能与来自西部地区的多名学校教师一同参加培训，真的是收货满满，科技馆的展品和活动不仅展示了科学知识、再现科学实践过程，还揭示了其背后隐藏的科学方法、科学精神和科学思想，为学生提供了通过实践和探究获得科技知识等间接经验的条件，同时也为学生了解掌握“跨学科概念”提供了便利，希望未来科技馆能与学校加强沟通交流，共同探寻融合之道。本次培训创新的点就在于将往日的“灌输式”培训变成参与式培训，以掌握项目式学习课程设计与实施方法为目的，使每一位参加培训的老师都可以参与其中，不仅了解了如何围绕展品资源开发科学课程，学以致用，快速去检验自己学习的成果，还与各个学校的老师组成研发小组亲自动手去设计课程，实践项目式学习全过程。在一次又一次的小组讨论和与内蒙古科技馆的科技辅导员的讨论中，让我更加深刻地了解了什么是项目式课程开发，就是让学生变成个人学习的主角，鼓励他们直面挑战、解决问题。 
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